FREQUENTLY ASKED QUESTIONS (FAQ) BY THE STUDENTS IN EFL CLASSROOM FKIP UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
DOI:
https://doi.org/10.56667/de_journal.v7i1.2232Abstrak
Studi ini menganalisis tindak tutur ekspresif yang digunakan oleh karakter emosi dalam Inside Out Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui jenis-jenis pertanyaan yang digunakan oleh mahasiswa EFL selama proses pengajaran dan pembelajaran di kelas; untuk mengetahui tujuan guru dalam menerapkan jenis-jenis pertanyaan tersebut dengan menggunakan aplikasi Telegram dan WhatsApp sebagai kerangka kerja. Penelitian ini dilakukan di antara mahasiswa EFL di FKIP Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar. Data yang diperlukan dikumpulkan melalui observasi langsung dan tidak langsung antara mahasiswa EFL. Berdasarkan analisis, tampak bahwa interaksi kelas daring EFL didominasi oleh guru. Salah satu penyebabnya adalah pasifnya mahasiswa karena kendala teknologi. Pola dan karakteristik interaksi juga berubah. Salah satu perubahan yang paling mencolok adalah kesulitan untuk mengamati dan mengelola interaksi antar mahasiswa. Ciri-ciri yang diamati dari kelas daring EFL ini menggambarkan bagaimana kelas dijalankan serta ide-ide bagi guru dan praktisi EFL lainnya untuk mempersiapkan dan mengorganisasikannya. Pandemi COVID-19 telah mengubah bentuk interaksi di kelas EFL di Indonesia. Akibatnya, sangat penting bagi guru EFL Indonesia untuk menganalisis bentuk interaksi saat ini dalam pengaturan daring untuk memastikan kualitas pengajaran dan pembelajaran.
Unduhan
Referensi
Astutie, S. (2020). An Analysis of Teacher Talk and Student Talk in English Classroom Interaction Using FLINT System at The Ninth Grade of SMP Negeri 3 Hulu Sungai Tengah (Vol. 2, Issue 2).
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. Pearson Longman.
Dagarin, M. (2004). Classroom Interaction and Communication Strategies in Learning English as
a Foreign Language. ELOPE: English Language Overseas Perspectives and Enquiries, 1(1–2),
127–139. https://doi.org/10.4312/elope.1.1-2.127-139
Boiser, D. C. 2000. Strategies for Teaching: A Modular Approach. Manila: Rex.
Caram, C.A. and Davis, P. B. 2005. Inviting Student Engagement with Questioning. Kappa Delta Pi Record: 18-23.
Chin, C. 2007. Teacher Questioning in Science Classrooms: Approaches that Stimulate Productive Thinking. Journal of Research in Science Teaching 44 (6): 815-843.
Duron, R., Limbach, B. and Waugh, W. 2006. Critical Thinking Framework for Any Discipline. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education 17 (2): 160-166.
Farahian, M. and Rezaee, M. 2012. A Case Study of An EFL Teacher’s Type of Questions: An Investigation into Classroom Interaction. Procedia - Social and Behavioral Sciences 47: 161 – 167.
Gabrielatos, C. 1997. A Question of Function: Teacher Questions in the EFL Classroom. Paper given at 18th Annual TESOL Greece Convention, National Bank of Greece Training Centre, Glyfada, Greece, 12-13 April 1997. http://www.gabrielatos.com/TQ.pdf. Accessed December 15 2013.
Kholisoh, M. N., & Bharati, D. A. L. (2021). Teachers’ questioning strategies and students’ perceptions toward critical questions in EFL classroom interaction. ELT Forum: Journal of English Language Teaching, 10(2), 136–145. https://doi.org/10.15294/elt.v10i2.43302
Lismay, l. (2021). The students’ perception of teachers’ basic teaching skills in the english classroom. Of english language pedagogy, 6(2), 1–9.
McNeil, L. 2012. Using Talk to Scaffold Referential Questions for English Language Learners. Teaching and Teacher Education 28: 396-404.
Magfirah, N., Jabu, B., & Salija, K. (2022). EFL teacher’s questioning in classroom interaction. Pinisi Journal of Art, Humanity, and Social Studies,2(3), 43–50
Mohtar, T.M.T. and Yusoff, M. 1997. Sustaining Student Engagement in Classroom Discourse. The Language Teacher Issue 21(9). http://jaltpublications.org/tlt/articles/2199-sustaining-student-engagementclassroom-discourse. Accessed January 10 2014
Mousa, O. M., & Yahya, N. Q. (2023). Nonverbal communication in the EFL classroom: Iraqi teachers and students’perceptions. Iraqi Academic Syndicate, 75, 1-16
Renandya, W.A., 2012. Teacher Roles in EIL. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL 2: 65-80.
Richards, J. and Lockhart, C. 1996. Reflective Teaching in Second Language Classroom. New York: Cambridge University Press
Rohmah, Z. 2002. Teacher’s Questions in Reading Classes. TEFLIN Journal 13 (2): 163-174.
Siregar, K. N., & Lismay, L. (2023). Analizing the English teacher talk in EFL classroom interaction. Educativo: Jurnal Pendidikan, 2(1), 107–114. https://doi.org/10.56248/educativo.v2i1.108
Sharpe, T. 2008. How Can Teacher Talk Support Learning?. Linguistics and Education 19: 132-148
Sert and Walsh. 2013. The Interactional Management of Claims of Insufficient Knowledge in English Language Classrooms. Language and Education 27 (6): 542-565.
Sunggingwati, D. and Nguyen, H. T. M. 2013. Teachers’ Questioning in Reading Lessons: A Case Study in Indonesia. Electronic Journal of Foreign Language Teaching 10 (1): 80-95.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Dharmas Education Journal (DE_Journal)
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Makalah yang disampaikan diasumsikan tidak mengandung bahan propietary yang tidak dilindungi oleh hak paten
